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1、本册教案的说明：单元有教学目标、教学重点、教学难点.课时教案由教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、设计意图和教学后记等7部分组成.其中教学过程由旧知铺垫（或情境创设）、新知探究、当堂测评和课堂总结4部分组成.2、整个教学去掉了以往的“作业布置”环节,使学生课堂紧张,课外轻松.提高学习效率.3、课件内容融于教案之中.4、注重情境教育,激发学生的求知欲,感受数学的实用性.5、采用“先学后教、当堂训练”的教学模式.重视学生自学.教学内容及课时 ：第一单元：位置 共 2 课时第二单元：分数乘法 共12课时第三单元：分数除法 共13课时第四单元:圆 共10课时第五单元:百分数 共13课时第六单元:统计 共 2 课时第七单元:数学广角 共 1 课时第一单元 第一课时 位置教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置.2.经历探索确定物体位置的方法的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念.3.使学生感受确定位置的丰富现实情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感.教学重点：能用数对表示物体的位置.教学难点：能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序.教学准备：投影仪、本班学生座位图一、复习旧知,初步感知教师提问：同学们,你能介绍自己座位所处的位置吗?学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几个”描述. （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述.让学生先说说2、我们全班有48名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?3、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述.二、新知探究教学例1（出示本班学生座位图）（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?学生对照座位图初步感知,说出自己的位置.个别汇报,集体订正.（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置.（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示：（2,3）.按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?（学生把自己的位置写在练习本上,指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置,用了几个数据?（2个）（2）我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行.如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同.比较（2,3）与（3,2）的不同.{在比较中发现不同之处,从而加深学生对数对的更深了解.}3、 练习：（1）教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置.（2）生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法.（电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等.）{拓宽学生的视野,让学生体会数学在生活中的应用.}。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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